（圖片1👳‍♀️：《PCK視角下的兒童藝術學習核心經驗解讀》講座海報）

“天華幼教”講壇第6期特邀華東師範大學教育學部藝術教育專業副主任、碩士生導師國家藝術課程標準組核心成員、美國康奈爾大學訪問學者、長期從事兒童審美心理和兒童藝術教育的徐韻博士於5月12日下午13:00在光華樓204開展《PCK視角下的兒童藝術學習核心經驗解讀》講座。

（圖片2👩🏻‍🦽‍➡️🧓：徐韻博士講話1）

徐韻博士開宗明義👬🏼，指出開展本場講座能夠為幼兒園教師提供針對性的教育與培養。她強調，教師要先打牢系統理論基礎再進行各個領域間的整合，而PCK是教師在教學過程中融合學科知識與教學法知識而形成的一種特殊的知識體系🛌🏼，它能使教師的教育實踐更具目的性和有效性。

隨後徐韻博士圍繞“教什麽”🤟🏿、“教會誰”🛀🏼、“怎樣教”三個方面對核心經驗的重要性進行深層次的論述👍🏿。

（圖片3🧙🏽‍♀️：觀眾1）

教什麽

書記徐韻博士通過藝術學習核心經驗的三個方面說明了教師需要教授的內容🤹👩🏻‍🍳：

1、審美感知：對自然世界🪃🎷、社會生活和藝術作品中美的特征及其意義與作用的發現🐬、感受、認識和反應能力。

2👨‍🏭🏞、藝術表現❗️：在藝術活動中創造藝術形象、表達思想感情👩‍⚕️、展現藝術美感的實踐能力♦️。

3👏、創意實踐：綜合運用多學科知識𓀛，緊密聯系現實生活，進行藝術創新和實際應用的能力。

她指出👩🏻‍🦼‍➡️，幼兒在這些藝術活動過程的引導下更能促進幼兒對於感受美🐲、表現美、創造美的深刻理解，強調藝術活動最重要的是過程而非結果🤵‍♂️。

（圖片4：徐韻博士講話3）

教會誰

徐韻博士表示教師教授的主體是幼兒👨🏿‍🦳🍌，要充分了解幼兒的身心發展特點和尊重幼兒發展的個體差異性🛌。同時，教師自身需要有正確的知識儲備，切勿將理論技能與先入之見、直覺認識、概念混淆相提並論。

怎麽教

對於“怎麽教”這個問題，徐韻博士提出了三點建議：

1🧙🏻、對教學材料的選擇性。一般來說，材料選擇方面需遵循趣味性👢🧑🏽‍💼、目的性、科學性和層次性四個原則，有助於幫助幼兒獲得豐富感性經驗🛒，激發幼兒學習興趣。

2🏅🤭、對教學過程的理解。教師需要明白學習音樂不僅是為了單一地學會一首曲子🪩，而是為了幫助幼兒在學習過程中提升自身音樂素養，讓幼兒喜歡音樂、願意加入音樂活動中🥗。

3☮️、對教學方法的運用👩🏻‍🍼。學前期幼兒主要以遊戲為基本活動，教師要讓幼兒投入其中，充分感受音樂的魅力👨‍🍼。

最後徐韻博士著重講述了“何為音樂的審美感知”，其主要包括感官體驗、直覺反應🧷、伴隨想象🔄、主觀經驗、情感升華和生命感悟。以莫索爾斯基的《兩個猶太人》為例💁🏿，徐韻博士與在座老師們一起分享聽完音樂的感受並開展討論👩🏼‍🦲。她總結道🔤：“藝術沒有正確錯誤之分”✈️。幼兒進行音樂欣賞時會從感知出發▫️、以想象為主要方式🍠，因此，教師要以激發幼兒情感為主要教育內容，幫助幼兒在音樂的海洋中提高自身感知能力👨🏽‍🔧，收獲不一樣的情感體驗🔀。

至此，《PCK視角下的兒童藝術學習核心經驗解讀》講座圓滿結束。徐韻博士通過實際案例，結合專業理論進行詳細分析💃🏿，為教師進一步開展藝術教育提供了寶貴的建設性意見🫅🏿🚦。欧陆平台教師團隊將會汲取經驗，結合實際加以運用和創新🐳，幫助幼兒獲得感性經驗❕，進一步加強教育工作建設。

欧陆平台（處）供稿